在公務(wù)員考試中，單純考查語(yǔ)法、句法的題目并不太多，但是，能否準(zhǔn)確遣詞用字、使用漢語(yǔ)符號(hào)卻是一名公務(wù)員必須具備的基本素質(zhì)。相比主旨概括、意圖判斷等側(cè)重理解的題型，病句、歧義句辨析更能測(cè)查報(bào)考者的基本語(yǔ)言素養(yǎng)，此外，能否準(zhǔn)確使用語(yǔ)言也是面試的重要測(cè)評(píng)要素。下面，山東公務(wù)員考試網(wǎng)就公考中經(jīng)常出現(xiàn)的病句類型做一個(gè)簡(jiǎn)要介紹。

　　一、搭配不當(dāng)

　　常見(jiàn)的搭配錯(cuò)誤有主語(yǔ)和謂語(yǔ)搭配不當(dāng)、謂語(yǔ)和賓語(yǔ)（包括補(bǔ)語(yǔ)）搭配不當(dāng)、主語(yǔ)和賓語(yǔ)搭配不當(dāng)、中心語(yǔ)和修飾搭配不當(dāng)

　?。ㄒ唬┲髡Z(yǔ)和謂語(yǔ)搭配不當(dāng)

　　例：經(jīng)過(guò)各方面的努力，大火和消防隱患得到了有效控制。

　　錯(cuò)誤原因：一主多謂，一謂多主不能全部搭配。“大火”可以控制，但“消防隱患”不能控制。

　　（二）謂語(yǔ)和賓語(yǔ)搭配不當(dāng)

　　例：現(xiàn)在，電子計(jì)算機(jī)已經(jīng)廣泛應(yīng)用到各行各業(yè)，這就要求我們必須盡快提高和造就一大批專業(yè)技術(shù)人才。

　　錯(cuò)誤原因：一謂多賓，一賓多謂不能全部搭配。謂語(yǔ)“提高”與賓語(yǔ)“專業(yè)技術(shù)人才”不能搭配。

　　（三）主語(yǔ)和賓語(yǔ)搭配不當(dāng)

　　例：俗話說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭”，的確如此，而且春天的西湖是最美麗的季節(jié)。

　　錯(cuò)誤原因：主語(yǔ)和賓語(yǔ)使用的詞語(yǔ)語(yǔ)義范圍不能相容。主語(yǔ)“西湖”與賓語(yǔ)“季節(jié)”搭配錯(cuò)誤。

　?。ㄋ模┲行恼Z(yǔ)和修飾語(yǔ)搭配不當(dāng)

　　例：教師、工人、農(nóng)民在我國(guó)都是一種很神圣的職業(yè)。

　　錯(cuò)誤原因：中心語(yǔ)和修飾語(yǔ)使用的詞語(yǔ)語(yǔ)義范圍不能相容。“教師、工人、農(nóng)民”是多種不同的職業(yè)，不能用“一種”修飾。

　　（五）一面對(duì)兩面搭配不當(dāng)

　　例：投資環(huán)境的好壞，服務(wù)質(zhì)量的優(yōu)劣，政府公務(wù)人員素質(zhì)的高低，這些都是地區(qū)經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展的重要保證。

　　錯(cuò)誤原因：“好壞”、“優(yōu)劣”、“高低”都是兩面，而“經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展的重要保證”是一面，搭配不當(dāng)。

　　二、句子成分殘缺或多余

　　在考試中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、定語(yǔ)、狀語(yǔ)、中心語(yǔ)殘缺或多余的現(xiàn)象。

　　例1：通過(guò)考察美國(guó)幾所中學(xué)，使這些校長(zhǎng)們的教育教學(xué)理念悄然地發(fā)生著變化。

　　錯(cuò)誤原因：該句缺少主語(yǔ)。將“使”去掉，“校長(zhǎng)們”即可作該句的主語(yǔ)。

　　例2：這個(gè)問(wèn)題解決得很好，但也存在著幾個(gè)缺點(diǎn)需要我們努力。

　　錯(cuò)誤原因：該句缺少賓語(yǔ)?？稍凇芭Α焙蠹由稀案倪M(jìn)”一詞。

　　例3：中國(guó)人不愛(ài)喝牛奶的原因主要是人們的飲食習(xí)慣還沒(méi)有進(jìn)行相應(yīng)的改善所致。

　　錯(cuò)誤原因：相同相近意義的詞語(yǔ)組合連接，造成句子啰嗦不清，表達(dá)不清?！霸颉迸c“所致”表達(dá)的含義相同，可去掉“所致”。

　　三、語(yǔ)序不當(dāng)

　　在較復(fù)雜的句子中，容易出現(xiàn)定語(yǔ)、狀語(yǔ)、中心語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤。

　　例1：在社會(huì)注意建設(shè)中，要發(fā)揮知識(shí)分子的充分作用。

　　錯(cuò)誤原因：狀語(yǔ)使用錯(cuò)誤。“充分”不應(yīng)修飾“作用”，而應(yīng)放在“發(fā)揮”之前。

　　例2：關(guān)于給乙肝病毒攜帶者頒發(fā)健康證的問(wèn)題，國(guó)家相關(guān)文件和政策兩方面做了明確的規(guī)定和詳細(xì)的說(shuō)明。

　　錯(cuò)誤原因：中心語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)。應(yīng)該是“國(guó)家相關(guān)文件做了詳細(xì)說(shuō)明”，“政策做了明確的規(guī)定”。

　　四、句式雜糅

　　在復(fù)雜的語(yǔ)句中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)把不同的句法結(jié)構(gòu)混雜在一個(gè)表達(dá)式中的句法錯(cuò)誤。

　　例1：從大量觀測(cè)到的事實(shí)中告訴我們，要掌握天氣的連續(xù)變化，最好每小時(shí)都進(jìn)行觀察。

　　錯(cuò)誤原因：“從……”與“……告訴我們”雜糅。可去掉“從”字。

　　例2：一部影視作品，要想有高的收視率和票房?jī)r(jià)值，作品本身要有質(zhì)量和必要的包裝宣傳缺一不可。

　　錯(cuò)誤原因：“作品本身要有質(zhì)量”與“必要的包裝宣傳缺一不可”雜糅。可改為“作品本身的質(zhì)量和包裝宣傳缺一不可”。

　　五、邏輯矛盾

　　時(shí)態(tài)矛盾、肯否矛盾、因果倒置、主客矛盾是長(zhǎng)句中最容易出現(xiàn)的邏輯矛盾。

　　例1：為了和平解決朝鮮核問(wèn)題，目前，國(guó)際社會(huì)正采取了多種措施協(xié)力斡旋。

　　錯(cuò)誤原因：時(shí)態(tài)矛盾?！罢北硎粳F(xiàn)在時(shí)，而“了”表示過(guò)去時(shí)，二者不能并存與一個(gè)分句中，可將“了”去掉。

　　例2：這個(gè)峽谷至今仍是個(gè)謎，聽(tīng)老人們說(shuō)，那里從來(lái)就沒(méi)有人能進(jìn)去過(guò)，進(jìn)去的人從來(lái)就沒(méi)有能活著回來(lái)的。

　　錯(cuò)誤原因：肯否矛盾。既然“那里從來(lái)就沒(méi)有人能進(jìn)去過(guò)”，又怎么會(huì)出現(xiàn)“進(jìn)去的人從來(lái)就沒(méi)有能活著回來(lái)的”的狀況。

　　例3：這個(gè)地方我們都很熟悉了，所以以前來(lái)過(guò)那么多次啊。

　　錯(cuò)誤原因：因果倒置?！拔覀儊?lái)過(guò)很多次”是“我們熟悉這個(gè)地方”的原因，而不是結(jié)果。

　　例4：《哈利波特》這部科幻大片對(duì)我來(lái)說(shuō)有較大的興趣。

　　錯(cuò)誤原因：主客倒置。文段的主語(yǔ)應(yīng)該是“我”，而非“《哈利波特》”。

　　六、用詞不當(dāng)

　　在句子中，實(shí)詞、虛詞、數(shù)量詞用詞不當(dāng)是最常見(jiàn)的錯(cuò)誤。

　　例一：那是一張兩人的合影，左邊是一位英武的海軍戰(zhàn)士，右邊是一位莘莘學(xué)子。

　　錯(cuò)誤原因：實(shí)詞用詞不當(dāng)。“莘莘學(xué)子”指的是眾多的學(xué)生，不能用“一位”形容。

　　例2：想起過(guò)去500多個(gè)歲月，我不禁流下了眼淚。

　　錯(cuò)誤原因：量詞誤用?！皻q月”應(yīng)改為“日子”。

　　例3：目前某些中學(xué)的教育出現(xiàn)了一些令人擔(dān)憂的現(xiàn)象：高一、高二的學(xué)生數(shù)學(xué)特別好，因此對(duì)語(yǔ)文缺乏興趣。

　　錯(cuò)誤原因：關(guān)聯(lián)詞使用不當(dāng)?！案咭?、高二的學(xué)生數(shù)學(xué)特別好”與“對(duì)語(yǔ)文缺乏興趣”之間為轉(zhuǎn)折關(guān)系而非因果關(guān)系，應(yīng)將“因此”改為“但是”。

 

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