在公務(wù)員考試中，如果一個(gè)文段出現(xiàn)了“應(yīng)該、應(yīng)當(dāng)、必須 + 做法”，我們都知道這是一個(gè)對(duì)策文段，重點(diǎn)通常在對(duì)策上，把握對(duì)策同義替換就可以了，但是在實(shí)際考試中，還有另外一種情況就沒(méi)這么善良了，那就是文段通常只是“提出問(wèn)題+分析問(wèn)題”，文段并沒(méi)有直接給出解決問(wèn)題的對(duì)策，而解決問(wèn)題的對(duì)策往往出現(xiàn)在選項(xiàng)中。

　　對(duì)于這種情況，很多同學(xué)就不知道應(yīng)該選擇對(duì)策還是問(wèn)題了，其實(shí)大家把握一個(gè)原則即可，如果有針對(duì)問(wèn)題的對(duì)策，則要優(yōu)選對(duì)策，如果沒(méi)有，則選擇概括文段的問(wèn)題，下面我們通過(guò)真題具體給大家講解一下吧~

　　例題（2020國(guó)考）

　　食品藥品安全追溯體系是依賴現(xiàn)代信息技術(shù)，對(duì)可能存在的食品藥品安全隱患發(fā)出預(yù)警的一項(xiàng)制度。它之所以被一些國(guó)家廣泛采用，是因?yàn)橐环矫婺芙档捅O(jiān)管部門信息獲取成本，提升監(jiān)管效率；另一方面也能倒逼企業(yè)提高安全意識(shí)，主動(dòng)進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)控制。這項(xiàng)制度已引進(jìn)我國(guó)多年，并體現(xiàn)在相關(guān)法律法規(guī)以及行動(dòng)規(guī)劃中。但在實(shí)踐中，區(qū)域分割、部門分治等問(wèn)題仍比較突出，沒(méi)有形成高效的地方聯(lián)動(dòng)、部門合力，對(duì)解決食品藥品安全問(wèn)題缺少整體效果。

　　這段文字意在強(qiáng)調(diào)：

　　A我國(guó)的食品藥品安全追溯制度仍有待完善

　　B完善的食品藥品安全追溯體系有重要價(jià)值

　　C相關(guān)部門應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)食品藥品安全的監(jiān)管

　　D多方合作是解決食品藥品安全問(wèn)題的關(guān)鍵

　　文段開(kāi)篇介紹食品藥品安全追溯體系這一制度，并分析了它被一些國(guó)家廣泛采用的原因，同時(shí)說(shuō)明我國(guó)已引進(jìn)該制度。緊接著通過(guò)轉(zhuǎn)折關(guān)聯(lián)詞“但”，重點(diǎn)指出實(shí)踐中所遇的問(wèn)題，即“區(qū)域分割、部門分治”、“沒(méi)有形成高效的地方聯(lián)動(dòng)、部門合力”，故文段意在針對(duì)這一問(wèn)題提出對(duì)策，即解決食品藥品安全問(wèn)題需要各方聯(lián)動(dòng)形成合力，對(duì)應(yīng)D項(xiàng)。A項(xiàng)，文段并非強(qiáng)調(diào)制度本身不完善而是在實(shí)行中缺乏多方合作，故對(duì)策無(wú)中生有，排除；B項(xiàng)，“重要價(jià)值”對(duì)應(yīng)轉(zhuǎn)折之前的內(nèi)容，非重點(diǎn)，排除；C項(xiàng)，“加強(qiáng)監(jiān)管”無(wú)中生有，且“相關(guān)部門”表述片面，排除。故正確答案為D。

　　敲黑板：雖然對(duì)策常常被作為正確答案，但是要切記：對(duì)策不萬(wàn)能！?。∥覀円欢ㄒ龅骄唧w問(wèn)題具體分析，確保對(duì)策能夠解決文段所提出的問(wèn)題，與文段無(wú)關(guān)的對(duì)策要果斷排除。

　　例題（2020山東）

　　為了鼓勵(lì)閱讀，無(wú)論是專家學(xué)者還是作家，無(wú)不極力論證閱讀的好處。所謂好處，指的是閱讀能給一個(gè)人帶來(lái)現(xiàn)實(shí)回報(bào)。為此，規(guī)勸閱讀的文章往往竭力證明諸多成功人士是如何善于從閱讀中把握商機(jī)的。其實(shí)，竭力論證閱讀對(duì)成功有所助益的人與公然持“讀書(shū)無(wú)用論”者的出發(fā)點(diǎn)是一樣的，即主張從功利角度詮釋閱讀的意義。由于現(xiàn)實(shí)中決定個(gè)人事業(yè)成敗的因素相當(dāng)復(fù)雜，閱讀在其中扮演的角色往往微不足道，這就淡化了閱讀的吸引力，而過(guò)分功利地解讀閱讀，閱讀就不可避免地變得干癟、乏味，甚至淪為赤裸裸的工具。

　　這段文字的核心觀點(diǎn)是：

　　A.   “讀書(shū)無(wú)用論”源于對(duì)成功的盲目追逐

　　B.   應(yīng)從非功利的角度重新探尋閱讀的意義

　　C.   專家學(xué)者對(duì)于閱讀方向的引導(dǎo)存在誤區(qū)

　　D.  過(guò)分強(qiáng)調(diào)閱讀工具性會(huì)使讀者喪失興趣

　　文段首先指出為了鼓勵(lì)閱讀，人們往往極力論證閱讀的好處，導(dǎo)致規(guī)勸閱讀的文章往往過(guò)于強(qiáng)調(diào)閱讀的現(xiàn)實(shí)回報(bào)，接著通過(guò)“其實(shí)”引導(dǎo)的轉(zhuǎn)折關(guān)系引出重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)該做法屬于“從功利角度詮釋閱讀的意義”。隨后通過(guò)“由于”引導(dǎo)原因解釋，對(duì)觀點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步解釋說(shuō)明，指出“從功利角度詮釋閱讀的意義”存在的弊端。故作者重在強(qiáng)調(diào)不應(yīng)從功利的角度詮釋閱讀的意義，對(duì)應(yīng)B項(xiàng)。

　　A項(xiàng)，“讀書(shū)無(wú)用論”在文中出現(xiàn)，是為了證明當(dāng)前很多規(guī)勸閱讀的文章是功利的，其本身并非文段核心話題，排除；C項(xiàng)，文段重在通過(guò)論述專家學(xué)者對(duì)于閱讀方向引導(dǎo)的誤區(qū)，指出不應(yīng)過(guò)于功利地看待閱讀的意義，其本身非重點(diǎn)，排除；

　　D項(xiàng)，對(duì)應(yīng)文段尾句，為解釋說(shuō)明的內(nèi)容，本身非重點(diǎn)，排除。

　　通過(guò)上述講解，相信小伙伴兒們對(duì)特殊的對(duì)策文段應(yīng)該有一定的認(rèn)識(shí)了，理論看起來(lái)比較簡(jiǎn)單，接下來(lái)就需要大家通過(guò)真題內(nèi)化于心啦，熟練掌握這類題目的套路所在，就不會(huì)再掉坑啦！