可能性推理是公務(wù)員考試行測(cè)邏輯判斷部分非常重要的一類題型，所謂可能性推理，即前提對(duì)結(jié)論提供的不是必然的支持，只是可能的支持，可能性推理常見的兩種考查方式即“如何削弱題干的論證”，或者“如何加強(qiáng)題干的論證”。核心都在于要找到論證當(dāng)中的漏洞，削弱即把漏洞捅破，加強(qiáng)則把漏洞補(bǔ)上，可能性推理一般有四種論證模式。

　　一、已知“事實(shí)”得“結(jié)論”

　　當(dāng)我們看到一個(gè)事實(shí)或者一個(gè)現(xiàn)象的時(shí)候，通過(guò)這個(gè)現(xiàn)象運(yùn)用自己的思維得出一個(gè)結(jié)論。當(dāng)然，每個(gè)人的邏輯是不一樣的，而這里的邏輯并不一定符合必然性推理中的形式推理，它是開放的。如：一個(gè)孩子學(xué)習(xí)認(rèn)真努力，絕大多數(shù)人認(rèn)為他大有作為，但是少數(shù)人會(huì)認(rèn)為他連玩都不會(huì)，凡是這么學(xué)習(xí)的人，將來(lái)肯定沒出息，思維已經(jīng)被束縛了。但是無(wú)論我們的邏輯是否一樣，規(guī)則都是一樣的，都是已知一個(gè)事實(shí)的基礎(chǔ)上得出一個(gè)結(jié)論，結(jié)論就是有出息或者沒出息，無(wú)論是哪種結(jié)論，都不能確定知道哪個(gè)結(jié)論就一定是正確的，都是對(duì)未來(lái)事物的一種猜測(cè)。既然如此，兩種結(jié)論都只是可能的，這個(gè)結(jié)論都有支持者和反對(duì)者，支持者就可以加強(qiáng)某個(gè)觀點(diǎn)，反對(duì)者就可以削弱另一個(gè)觀點(diǎn)，這就是可能性推理中的兩大題型，兩大問(wèn)法。第一種問(wèn)法“如何削弱”，第二種“如何加強(qiáng)”，這兩種問(wèn)法在考試中出現(xiàn)的頻率都是極高的。

　　例：為了估計(jì)當(dāng)前人們對(duì)管理基本知識(shí)掌握的水平，《管理者》雜志在讀者中開展了一次管理知識(shí)有獎(jiǎng)問(wèn)答。答卷評(píng)分后發(fā)現(xiàn)，60﹪的參加者對(duì)于管理基本知識(shí)掌握的水平很高，30﹪左右的參加者也表現(xiàn)除了一定的水平?！豆芾碚摺冯s志因此得出結(jié)論，目前群眾對(duì)于管理基本知識(shí)的掌握還是不錯(cuò)的。

　　此題中，劃線部分為現(xiàn)象或說(shuō)事實(shí)，最后一句是結(jié)論，即已知一個(gè)事實(shí)得到一個(gè)結(jié)論，是第一種“已知事實(shí)得結(jié)論”的論證模式。

　　可能存在的漏洞：①一次問(wèn)答并不一定能得出確切的結(jié)果，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)很少。②答卷是否一定客觀?是否是自己做的?有沒有百度?③被調(diào)查的人群是否本身就是企業(yè)高管等具有管理知識(shí)的人群?

　　二、已知“事實(shí)”找“原因”

　　跟已知“事實(shí)”得“結(jié)論”一樣，已知“事實(shí)”找“原因”也是已知事實(shí)來(lái)找另一個(gè)，只不過(guò)它們一個(gè)往后找，一個(gè)往前找。它們都是已知一個(gè)事實(shí)，再推出一個(gè)可能存在的事實(shí)。也許是前面存在的，也許是后面存在的，所以它們兩個(gè)之間存在極大的相似度。如：某同學(xué)參加高考、研究生考試，無(wú)論參加什么考試都是第一名。因此我推出他過(guò)去一定是特別認(rèn)真學(xué)習(xí)，特別聽老師話的好學(xué)生。

　　例：在一次考古發(fā)掘中，考古人員在一座唐代古墓中發(fā)現(xiàn)多片先秦時(shí)期的夔文陶片。對(duì)此，專家解釋說(shuō)，由于雨水沖刷等原因，這些先秦時(shí)期的陶片后來(lái)被沖至唐代的墓穴中。

　　此題是第二種“已知事實(shí)找原因”的論證模式，題干中劃線部分為事實(shí)，專家解釋的內(nèi)容為原因。沒有特別的論證，只要強(qiáng)調(diào)不是這個(gè)原因或還有別的原因即可削弱。

　　可能存在的漏洞：①盜墓人放進(jìn)去的；②埋葬時(shí)放進(jìn)去的；③如果雨水沖刷應(yīng)該有破損痕跡，但是沒有。

　　三、已知事實(shí)A和B，推出A(B)是B(A)的原因

　　前兩種給的都是一個(gè)事實(shí)，現(xiàn)在是給了兩個(gè)現(xiàn)象A和現(xiàn)象B，就認(rèn)為A一定是B產(chǎn)生的原因，如：我講課時(shí)，打了個(gè)噴嚏，這時(shí)外面有一個(gè)人走過(guò)。就說(shuō)是因?yàn)檫@個(gè)人走過(guò)讓我打了個(gè)噴嚏(他抱著一束花，我過(guò)敏)。兩個(gè)現(xiàn)象同時(shí)存在了，就說(shuō)一個(gè)是另一個(gè)的原因。無(wú)論看似聯(lián)系度大還是小，結(jié)論都不一定是必然的，都可以找出很多理由來(lái)反駁這個(gè)觀點(diǎn)，反駁這些觀點(diǎn)的就是對(duì)論證的削弱，而支持觀點(diǎn)的則為加強(qiáng)。

　　例：社會(huì)學(xué)家對(duì)兩組青少年做了研究。第一組成員每周看暴力內(nèi)容的影視的時(shí)間平均不少于10小時(shí)；第二組則不多于2小時(shí)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，第一組成員中舉止粗魯者所占的比例遠(yuǎn)高于第二組。因此，此項(xiàng)研究認(rèn)為，多看暴力內(nèi)容的影視容易導(dǎo)致青少年舉止粗魯。

　　此題是第三種“已知事實(shí)A和B，推出A(B)是B(A)的原因”的論證模式，已知兩個(gè)事實(shí)，其中一個(gè)事實(shí)是另一個(gè)事實(shí)的原因。削弱：①看暴力影片的時(shí)候本身就很暴力。②第一組全是男的，第二組全是女的。

　　四、只有結(jié)論

　　考試中有一種非常反常的邏輯，只有結(jié)論，沒有理論依據(jù)和現(xiàn)象依據(jù)，它也可以削弱。如：常在河邊走，哪有不濕鞋。如：多年作財(cái)務(wù)工作，一定會(huì)出問(wèn)題。削弱，通過(guò)結(jié)論來(lái)削弱或加強(qiáng)。就說(shuō)不是這樣的，可以舉個(gè)例子，說(shuō)就不出問(wèn)題。

　　例：近來(lái)西方輿論界存在一種觀點(diǎn)認(rèn)為中國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，除污染了地球環(huán)境外，還造成了國(guó)際石油等能源價(jià)格的暴漲

　　此題是“只有結(jié)論”的論證模式。沒有相應(yīng)的原因和論證。削弱：直接說(shuō)沒有污染環(huán)境，或者說(shuō)是別的原因別的國(guó)家污染的，或者直接說(shuō)沒有暴漲即可。

　　更多解題思路和解題技巧，可參看2016年公務(wù)員考試技巧手冊(cè)。