申論閱讀理解題中，所謂的變異題型，就是題干作答任務(wù)的核心詞匯不再是我們常見(jiàn)的內(nèi)容、問(wèn)題、影響、對(duì)策、原因等，而是以其他詞匯形態(tài)呈現(xiàn)，但是作答的內(nèi)容仍然不外乎內(nèi)容、問(wèn)題、影響、對(duì)策、原因等要素。下面，山東公務(wù)員考試網(wǎng)（lanrencai.cn）根據(jù)命題人在問(wèn)題設(shè)置時(shí)，給出的不同作答要求，將變異題型分為以下四大類：第一類——對(duì)策類。對(duì)策類又可以細(xì)化為以下六種類型——1.啟示；2.教訓(xùn)；3.經(jīng)驗(yàn)；4.思路；5.標(biāo)語(yǔ)；6.對(duì)策改錯(cuò)。

　　1.啟示。申論閱讀理解題變異題型-對(duì)策類之啟示，即是考生在閱讀給定資料之后，要明確根據(jù)材料內(nèi)容，我們應(yīng)該怎樣做，應(yīng)該做什么，或者不應(yīng)該怎樣做，不能做什么，其實(shí)質(zhì)仍然是提煉對(duì)策——采取成功合理之策，杜絕失敗不利之策。

　　2.教訓(xùn)。“教訓(xùn)”一詞的組詞方法通常是“吸取教訓(xùn)”，可見(jiàn)“教訓(xùn)”一般和負(fù)面案例相聯(lián)系。這和“經(jīng)驗(yàn)”一詞明顯不同，“經(jīng)驗(yàn)”一詞的組詞方法通常是“借鑒經(jīng)驗(yàn)”，由此，“經(jīng)驗(yàn)”一詞通常和正面案例相聯(lián)系。無(wú)論是“吸取教訓(xùn)”也好，“借鑒經(jīng)驗(yàn)”也罷，仍然是命題人要求考生回答“做法”——“吸取教訓(xùn)”回答的是“不能做什么”，“借鑒經(jīng)驗(yàn)”回答的是“要做什么”，而做法其實(shí)質(zhì)就是對(duì)策。因此，同“啟示”一樣，教訓(xùn)類申論閱讀理解題仍然是要求考生在閱讀給定資料之后，根據(jù)材料內(nèi)容，總結(jié)出我們不應(yīng)該怎樣做，不能做什么，其實(shí)質(zhì)仍然是提煉對(duì)策——杜絕失敗不利之策。

　　3經(jīng)驗(yàn)。“經(jīng)驗(yàn)”一詞的組詞方法通常是“借鑒經(jīng)驗(yàn)”，通常與正面案例相關(guān)聯(lián)。同申論閱讀理解題變異題型-對(duì)策類-教訓(xùn)類試題相同，經(jīng)驗(yàn)類試題仍然是命題人要求考生回答“做法”——“吸取教訓(xùn)”回答的是“不能做什么”，“借鑒經(jīng)驗(yàn)”回答的則是“要做什么”，而做法其實(shí)質(zhì)就是對(duì)策。因此，同“啟示”、“教訓(xùn)”一樣，經(jīng)驗(yàn)類申論閱讀理解題仍然是要求考生在閱讀給定資料之后，根據(jù)材料內(nèi)容，總結(jié)出我們需要做什么，怎么做才能更有成效，其實(shí)質(zhì)是提煉成功合理的對(duì)策，使問(wèn)題的解決更有成效。

　　4.思路?！八悸贰币辉~一般不與問(wèn)題、原因、影響等相關(guān)聯(lián)，如一般不會(huì)出現(xiàn)“問(wèn)題思路”、“原因思路”或“影響思路”等，而針對(duì)某問(wèn)題提出相應(yīng)的“解決思路”則更加符合我們的語(yǔ)言習(xí)慣。題目中若要求針對(duì)某問(wèn)題回答出相應(yīng)的解決思路或?qū)Σ咚悸?，其?shí)質(zhì)就是需要考生回答出解決該問(wèn)題的可行對(duì)策。對(duì)策的提煉方法是精讀題干涉及的給定資料，勾劃出關(guān)鍵信息，形式上需要進(jìn)行段落遷移，語(yǔ)序重組；內(nèi)容上可借助主體分析法(政府、企業(yè)、民眾或個(gè)人或團(tuán)體組織等)和行為分析法(政策依據(jù)、人力資源、物資保障、監(jiān)督監(jiān)管、宣傳教育等)來(lái)尋找合理可行的對(duì)策，進(jìn)而寫(xiě)出靠譜的高分答案來(lái)。

　　5.標(biāo)語(yǔ)。申論閱讀理解題變異題型-對(duì)策類-標(biāo)語(yǔ)類試題中的“標(biāo)語(yǔ)”一詞可以和問(wèn)題、原因、對(duì)策、意義和危害等要素相關(guān)聯(lián)，這里所說(shuō)的“標(biāo)語(yǔ)”題主要是指標(biāo)語(yǔ)內(nèi)容是針對(duì)解決某問(wèn)題而擬定的，即這里的標(biāo)語(yǔ)在實(shí)質(zhì)上是解決問(wèn)題的對(duì)策。對(duì)策的提煉方法是精讀題干涉及的給定資料，勾劃出關(guān)鍵信息，形式上需要進(jìn)行段落遷移，語(yǔ)序重組；內(nèi)容上可借助主體分析法和行為分析法來(lái)尋找合理可行的對(duì)策，進(jìn)而寫(xiě)出靠譜的高分答案來(lái)。由于是標(biāo)語(yǔ)式的對(duì)策，在針對(duì)問(wèn)題，準(zhǔn)確提出相關(guān)對(duì)策后，還要注意形式的有關(guān)問(wèn)題——還要注意形式的有關(guān)問(wèn)題——標(biāo)語(yǔ)的兩部分字?jǐn)?shù)最好相同，可以的話，還可使用相關(guān)修辭手法，如對(duì)偶、對(duì)仗等，最好能押韻，在遣詞造句上要通俗易懂，讀起來(lái)要朗朗上口。

　　6.對(duì)策改錯(cuò)。這里所說(shuō)的“對(duì)策改錯(cuò)”是指在申論閱讀理解題中題干給出有問(wèn)題的對(duì)策，需要考生明確指出存在哪些問(wèn)題，并寫(xiě)出相關(guān)的修改意見(jiàn)(包括寫(xiě)出需要補(bǔ)充的內(nèi)容)，其實(shí)質(zhì)仍然是根據(jù)給定資料，提煉并思考出合理可行的對(duì)策。但在此之前需要首先準(zhǔn)確判斷出對(duì)策的正誤。判斷依據(jù)是某一對(duì)策是否與給定資料的主題思想匹配，是否合乎清理，是否具有可行性及針對(duì)性等。在判斷出哪些對(duì)策是錯(cuò)誤的之后，需要將其改正，即提出新的可行的對(duì)策。而新的可行對(duì)策的提煉方法仍舊是精讀題干涉及的給定資料，勾劃出關(guān)鍵信息，形式上需要進(jìn)行段落遷移，語(yǔ)序重組；內(nèi)容上可借助主體分析法(政府、企業(yè)、民眾或個(gè)人或團(tuán)體組織等)和行為分析法(政策依據(jù)、人力資源、物資保障、監(jiān)督監(jiān)管、宣傳教育等)來(lái)尋找合理可行的對(duì)策，進(jìn)而寫(xiě)出靠譜的高分答案來(lái)。而作為對(duì)策改錯(cuò)類試題，還需要從錯(cuò)誤的對(duì)策中反推出正確可行的對(duì)策來(lái)。反推是指依據(jù)給定資料中所反映出的問(wèn)題、教訓(xùn)等內(nèi)容，從反面推出解決該問(wèn)題的對(duì)策措施的一種推理方法。對(duì)策改錯(cuò)類試題在申論考試中出現(xiàn)得并不多，由于它是變異題型對(duì)策類中的一種，這里單列出來(lái)，供大家了解和學(xué)習(xí)。

　　更多解題思路和解題技巧，可參看2017年公務(wù)員考試技巧手冊(cè)。