一、注意事項
1.本次考試包括給定資料和作答要求兩部分?？倳r間為150分鐘，建議閱讀材料時間為40分鐘，作答時間為110分鐘，總分100分。
2.第一題和第四題要求所有考生必須作答。第二題僅限報考行政執(zhí)法類、市(地)以下綜合管理類職位的考生作答。第三題僅限包括省級(含副省級)以上綜合管理類職位的考生作答。
二、給定資料
1.國務院總理******在2009年政府工作報告上說：堅持優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)。2009年要研究制定國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要，對2020年前我國教育改革發(fā)展作出全面部署。年內(nèi)要重點抓好五個方面。一是促進教育公平。落實好城鄉(xiāng)免費義務教育政策。提高農(nóng)村義務教育公用經(jīng)費標準，把小學、初中學生人均公用經(jīng)費分別提高到300元和500元。逐步解決農(nóng)民工子女在輸入地免費接受義務教育問題。
增加農(nóng)村義務教育階段家庭經(jīng)濟困難寄宿生的生活補助。爭取三年內(nèi)基本解決農(nóng)村“普九”債務問題。完善國家助學制度，加大對中等職業(yè)學校和高等院校家庭經(jīng)濟困難學生的資助。使人人享有平等的受教育機會，不讓一個孩子因家庭經(jīng)濟困難而失學。
二是優(yōu)化教育結(jié)構。大力發(fā)展職業(yè)教育，特別要重點支持農(nóng)村中等職業(yè)教育。逐步實行中等職業(yè)教育免費，2009年先從農(nóng)村家庭經(jīng)濟困難學生和涉農(nóng)專業(yè)做起。繼續(xù)提高高等教育質(zhì)量，推進高水平大學和重點學科建設，引導高等學校調(diào)整專業(yè)和課程設置，適應市場和經(jīng)濟社會發(fā)展需求。
三是加強教師隊伍建設。對義務教育階段教師實行績效工資制度，提高1200萬中小學教師待遇，中央財政為此將投入120億元，地方財政也要增加投入。全面加強教師特別是農(nóng)村教師培訓，鼓勵大學生、師范生到基層、農(nóng)村任教。
四是推進素質(zhì)教育。各級各類教育都要著眼于促進人的全面發(fā)展，加快課程、教材、教育方法和考試評價制度改革，把中小學生從過重的課業(yè)負擔中解放出來，讓學生有更多的時間思考、實踐、創(chuàng)造。
五是實施全國中小學校舍安全工程，推進農(nóng)村中小學標準化建設。要把學校建成最安全、家長最放心的地方。
2.我國的教育法和義務教育法都有相關規(guī)定來保障公民受教育權利平等，但是法律條文所確定的教育平等，并不意味著人人有受教育的機會，人人都能夠受同樣的教育。近年來，隨著城鄉(xiāng)經(jīng)濟發(fā)展差距的拉大，Mf]教育觀念的不斷更新以及教育資源相對不足，城鄉(xiāng)教育不均衡問題有所加重。
到2007年底，我國城鄉(xiāng)居民狀況是：城市人口 59379萬，占全部人口的44.9%;農(nóng)村人口72750萬人，占全部人口的55.1%。農(nóng)村人口比城市人口多了一億多。由于我國的農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展水平較低，城鄉(xiāng)適齡兒童在享受義務教育的機會方面差別嚴重。以2006年為例，當年小學學齡兒童1.14億人，適齡兒童入學率為99.2%。當年學齡兒童未入學人數(shù)為9.12萬人。據(jù)統(tǒng)計，這9萬多的學齡兒童幾乎全在農(nóng)村。
同樣，輟學率也明顯存在城鄉(xiāng)差距，據(jù)2006年全國事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計：初中階段輟學率全國平均水平為1.75%，比前一年略有下降，但農(nóng)村初中輟學率卻一路攀升，個別地區(qū)居高不下，甚至達到35%。與城市義務教育相比較，農(nóng)村的義務教育存在著“入學率低、升學率低、輟學率高”的“兩低一高”現(xiàn)象。不少農(nóng)村少年過早地離開課堂，有的成為“早熟的勞動力”，有的成為“早產(chǎn)的游民”。
城鄉(xiāng)教育機會的非均衡到了高中階段則更大。2006年，農(nóng)村小學升學率比城市低14.94個百分點;而初中升學率農(nóng)村比城市少了46.47個百分點。農(nóng)村高中的蕭條狀況，令人惋惜，促人反思，前途堪憂。它是引發(fā)高等教育城鄉(xiāng)不均衡的直接原因。
教育公平要求讓每個受教育者享受同樣的教育待遇。在我國，由于歷史原因和現(xiàn)實經(jīng)濟發(fā)展的不平衡，存在著巨大的城鄉(xiāng)教育待遇不公平現(xiàn)象，具體表現(xiàn)為：
第一，教育投入上的差距?；A教育階段教育投入城鄉(xiāng)分配極不平衡。據(jù)統(tǒng)計，2006年農(nóng)村初中、小學在校生分別為城市學生的2.77倍和4.33倍，但全國教育經(jīng)費的投入情況并沒有體現(xiàn)這一現(xiàn)實，農(nóng)村中小學的投入只分別占到總投入的41.64%、68.97%。以生均教育經(jīng)費作比較，當年全國初中、小學生均預算內(nèi)教育經(jīng)費支出分別為1453.66元、989.76元，而農(nóng)村卻分別只有1023.52元、845.62元，仍然低于全國平均水平。
第二，辦學條件上的差距?，F(xiàn)階段，各地城市學校均不惜重金搞素質(zhì)教育，而許多農(nóng)村學校卻連最基本的教育設施也難以更新。2006年，全國中小學的危房數(shù)量中，農(nóng)村中小學分別占49.86%、82.73%;在生均圖書擁有量和實驗儀器達標學校比例上，農(nóng)村學校的擁有量也遠遠低于城市。
第三，師資力量上的差距。與城市教師相比，農(nóng)村教師數(shù)量相對不足。2006年，我國城市中小學生師生比為：小學19.1：1，普通中學16.22：1，農(nóng)村分別為20.01：1，19.40：1。從師資質(zhì)量看，城市明顯優(yōu)于農(nóng)村。所有從事教育工作的人員，都是先由城市挑選，然后再派往農(nóng)村。2006年農(nóng)村中小學代課教師分別占到全國中小學代課教師總數(shù)的48.31%和85.65%。同時，農(nóng)村師資還呈現(xiàn)出學歷層次偏低、隊伍不穩(wěn)定、優(yōu)秀教師流失嚴重等現(xiàn)象。
獲得教育質(zhì)量不公平，也就是教育的結(jié)果不公平。按理，各層次學生在接受教育之后，能夠得到大體相同的文化素養(yǎng)的提高，并且得到大體相等的發(fā)展機遇。但實際情況并非如此，教育結(jié)果不公平比比皆是。這種質(zhì)量不公平是由教育機會不公平和教育過程不公平引起的。大中小學校的各層次畢業(yè)生的文化素養(yǎng)差距，除了與他們的先天素質(zhì)有關外，主要決定于他們在各個層次享有的教育資源和教學質(zhì)量，以高中階段的學習為例，由于種種原因，農(nóng)村學生既沒有城市學生的入學機會多，也沒有城市學生接受優(yōu)秀教師教育的機會多，其學習質(zhì)量的差異可想而知。大量事實顯示：在農(nóng)村高中就讀的學生，其學校與城市重點高中比較起來，在辦學理念、辦學條件、管理水平、師資力量、環(huán)境氛圍等各方面，都存在著巨大差距。農(nóng)村中學教育資源的相對落后，必然要影響到農(nóng)村學生的全方位發(fā)展，也必然對農(nóng)村學校畢業(yè)生走向社會的適應程度產(chǎn)生負面影響。許多城市學生在校期間就得到反復訓練的東西，農(nóng)村學生連看都沒有看到過。這就使得從農(nóng)村學校畢業(yè)的學生在走上社會以后，要重新學習那些本來在學校就應該掌握的知識，造成就業(yè)和工作上競爭上的不公平。
3.“有個現(xiàn)象值得我們注意，過去我們上大學的時候，班里農(nóng)村的孩子幾乎占到80%，甚至還要高，現(xiàn)在不同了，農(nóng)村學生的比重下降了。這是我常想的一件事情。”1月4日，2009年第一個工作日，******總理在國家科技領導小組會議上的講話正式發(fā)表。
過去，人們更多是看到了中國大學毛入學率的攀升，以此來論證我們大學教育的巨大成就。重視“量”的累積過程中，往往忽視了“質(zhì)”的分化，特別是階層差距導致的教育不公平拉大的現(xiàn)象。這一現(xiàn)象最突出的表征，正如總理所說，就是農(nóng)村學生比重在不斷下降。
更準確來說，它主要集中在占據(jù)優(yōu)質(zhì)教育資源的名校。
2005年，教育專家楊東平負責一項調(diào)查表明，自20世紀90年代以來，北京大學、清華大學等國家重點大學，農(nóng)村學生的比例呈下降趨勢：清華大學2000年農(nóng)村學生的比例為17.6%，比1990年減少4.1個百分點;北京大學1999年農(nóng)村學生比例為16.3%，比1991年減少2.5個百分點。
2007年，清華大學教研所教授袁本濤的研究顯示，以2004年為例，清華大學新生中，北京學生占13.7%，四個直轄市共錄取677人，占新生總?cè)藬?shù)的20.7%，全國省會城市、計劃單列市新生比例為46.2%，戶籍是農(nóng)村的新生為21%。而與此同時，中國城鎮(zhèn)化水平為43.9%，也就是說，并非城市人口多，相反，農(nóng)村人口還是占大多數(shù)。
一位北京大學本科輔導員也曾對筆者說，近些年來，北大學生中“有錢的”越來越多，最差也是來自小城鎮(zhèn)的，農(nóng)村孩子鳳毛麟角，即使考上，也大多集中在社會學、歷史學這些相對冷門、分數(shù)低的專業(yè)里。
所有這些，顯然不能簡單地以“城里孩子更聰明”來做注解。城鄉(xiāng)教育的差距，對于關心教育公平的人來說，即使不“引經(jīng)據(jù)典”，也能直觀地觸摸到，看看身邊的名校畢業(yè)生有多少來自農(nóng)村即可。
教育公平，是社會公平的根本。正如總理所說，“收入不公平會影響人的一時，但是教育不公平會影響人的一生。”筆者以為，沿著總理的話往下講，教育公平不僅影響人的一生，而且還會影響下一代。知識經(jīng)濟時代，正常情況下，接受更好的教育，可能意味著將有更好的收入和地位，也意味著能為子女創(chuàng)造更好的就學和發(fā)展條件。
然而，近些年來，在一些地方，特別是農(nóng)村，卻興起了新的“讀書無用論”。原因很簡單，一是學費高，讀不起，沒辦法;二是考不上好大學，畢業(yè)找工作比較難，一些人認為讀書也沒有用。教育脫貧，是鄉(xiāng)土中國幾千年來一種樸素的人生追求與社會倫理。但現(xiàn)實是，對于一些農(nóng)村家庭來說，孩子考上大學，不但不能脫貧，反而“致貧”。
舉例來說，大學擴招，其主要陣地在高職院校，主要來源為農(nóng)村生源。因為考不上好大學，只能讀高職。雖然國家也鼓勵發(fā)展高職院校，可偏偏這些學校的學費較高，大都在10000元上下，而且就業(yè)前景黯淡。在這種情況下，上大學如何不致貧、返貧呢?
我們常說，知識可以改變命運。這個命運，對于城鄉(xiāng)二元體制下、6600多萬農(nóng)村中小學生來說，尤其具有針對性。然而，當有一天，人們發(fā)現(xiàn)，知識在改變命運這一點上，日漸式微，那未嘗不是一種悲哀。
如果一個民族，不再尊崇知識，不再相信知識可以改變命運、改變社會，那么顯然是危險的;如果一個社會，不注意完善教育體制與選拔機制，讓階層上下流動的渠道暢通，那么，它將是靜態(tài)的、缺乏活力的。
總理的“注意”，相信能引起相關部門的“注意”。而對于公眾來說，從總理的話中，感受到的是一種切實的社會關懷與精神力量。畢竟，讓每個人能讀得起書，讀得好書，進而創(chuàng)造美好生活，創(chuàng)造一個更和諧的社會，是我們共同的追求。
4.“高考移民”作為一種特殊的教育現(xiàn)象，是指部分高考錄取分數(shù)線較高、錄取比例較低但教育基礎較好的省份的高中畢業(yè)生，通過轉(zhuǎn)學或遷移戶口等途徑到高考錄取分數(shù)線較低、錄取比例較高的省份報考，以達到提高升學率或考入理想大學的目的的現(xiàn)象。
始于20世紀80年代的我國“高考移民”現(xiàn)象，在今天仍受到社會各界的廣泛關注，一方面是時代進步使然，另一方面是這一現(xiàn)象愈演愈烈并派生出了新的社會問題，如教育不公平、落后地區(qū)人才流失、教育投資與收益不均衡等。為了遏制高考中的“移民”現(xiàn)象，自2003年起，全國各地采取了各種方式來“封堵”，但由于某種經(jīng)濟和社會利益，不少人仍抱著僥幸心理，鋌而走險，企圖蒙混過關。2008年2月中旬，海南省紀委、公安廳、教育廳等部門在開展戶口清理整頓專項行動中，查出有24名“高考移民”落戶于瓊海，并將這24名“高考移民”相繼清退。2008年3月中旬，50多名擁有北京體育大學附屬中等體育專業(yè)學校集體戶口的考生，被告知高考報考資格審查未通過。北京市教育考試院表示，這種集體戶口涉嫌“高考移民”，是國家明令禁止的。以上兩則新聞將“高考移民”再次置于輿論中心，在社會各界掀起軒然大波。
5.年復一年的擇校熱加劇了教育資源分布的不均衡，使部分名校的規(guī)模和班額越來越大?！按蟀囝~”成為名校不堪承受之重，也給學校教育帶來很多弊端。
記者在山東各地采訪了解到，名校班額超標是一個普遍現(xiàn)象，一個班級六七十名學生，一個年級十幾個班，這種“巨無霸”學校在許多城市比較普遍。我國中小學教室的設計班額一般是45人，可是現(xiàn)在班額五六十人的很普遍，七八十人的也不稀罕，有的還超過了百人。
很多家長向記者反映，班里學生太多，老師負擔重，就把一部分責任轉(zhuǎn)嫁到學生和家長身上。有的家長說，老師的作業(yè)批改不過來，常常讓學習好的學生幫助批寫，自己的孩子經(jīng)常要帶同學的作業(yè)回家看，幾乎成了“小老師”，老師還要求家長每天要給孩子輔導功課、檢查作業(yè)、簽字。
“老師連作業(yè)都看不過來，怎么能對學生因材施教啊。，’這位家長憂慮地說，當初千方百計為孩子選擇了這所山東省有名的學校，實際上由于班里學生太多，老師只能重點關注“兩頭”的學生，也就是尖子生和后進生，根本顧不了大部分學生。
記者觀察到，山東各地的名校一般都學生多、校園小，學生沒有足夠的活動空間，有的學校每天僅放學就要半個多小時，學生做課間操要各個年級輪流。“校園太小，老師為了安全，課間只讓孩子在走廊上站一站，根本沒有活動場所。”一位家長苦惱地對記者說。
曲阜師范大學心理科學研究中心主任宋廣文關注這個問題已久，他認為，大班制教育是一種沒有個性的模式化教育，要培養(yǎng)出身心健康、富有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才，必須摒棄“大班圈養(yǎng)”的教育模式。
“盡管知道大班制不利于關注每一個學生發(fā)展，但擇校熱之下，頗多無奈啊?！睗鲜械囊晃怀踔行ｉL說。
6.在北京，中關村三小是一個頗為“牛氣”的學校，就連北京的許多出租車司機都知道，“每學年開學的時候，這里都會引起交通堵塞，多少開著名牌車的家長都在想方設法把孩子塞進這個學?！?。
然而，這個名揚京城的學校的校長卻站在了法院的被告席上。2008年8月5日，原中關村三小校長王翠娟等人貪污案一審開庭。與王翠娟站在這里受審的，還有原中關村三小其他4名校領導及工作人員。檢察院認為，王翠娟等在沒有經(jīng)過“學校班子會”集體研究決定的情況下，組織部分學校工作人員及家屬兩次出國旅游，共花費賬外資金57萬余元，并以此作為涉案貪污的金額提起公訴。
事實上，真正把這所名校的領導班子拉下馬的是數(shù)額驚人的擇校費。在法庭上，王翠娟證實，中關村三小的賬外資金超過了1億元，而這部分賬外資金，幾乎全部來自“片外”學生入學繳納的贊助費。據(jù)報道，上年中關村三小的招生在6月15日開始。7月20日，在中關村一家軟件公司工作的鐘偉(化名)收到了中關村三小的短信，上面寫著“您的孩子已被錄取，請到海淀影院東邊的北京銀行繳納贊助費，以父母名義各存×萬元”。幾萬元贊助費，只換來了一張薄薄的錄取通知書，沒有任何收據(jù)和發(fā)票。而由于工作人員燒毀了賬目，中關村三小的賬外資金有多大黑洞，還是一個待解的謎。
繼2007年全面推行農(nóng)村義務教育免除學雜費政策后，2008年秋季城市義務教育階段學雜費也全部免除，我國將形成城鄉(xiāng)統(tǒng)一的義務教育普惠制。然而，令人憂慮的是，由于“擇校費”的存在，好的政策被大打折扣。
在全國各地義務教育中，“擇校生”普遍存在，而且擇校費用高，一些地方以家長自愿捐助的名義收取費用，難以查處。盡管國家三令五申不準亂收費，但孩子上學的費用卻總不見少。一位家長反映，一些教育質(zhì)量較好的學校，為了收取“擇校費”，把大量的招生名額留給“片外生”，真正享受免費教育的學生寥寥無幾。
“教育亂收費”早已成為社會各界關注的焦點?？梢哉f，中關村三小的****案撕開了“擇校費”的黑幕。這警示我們，大量的“擇校費”如何監(jiān)管、使用，有關部門必須給以足夠的重視。這不僅關乎法治的尊嚴，也關乎社會的公平。
7.河北省人大代表：目前，在我市存在著教育資源不平衡、學生擇校負擔過重的問題，這已成為困擾學生家長的一大難題。由于教學質(zhì)量不同，使得升學比例高低懸殊較大，這就迫使學生擇校，而擇校費用在六七千元，有的甚至更高，按說國家普及九年義務教育，這無疑加重了學生家長的經(jīng)濟負擔;再說選擇比較優(yōu)秀的學校，各班的班容過大，學生較多，學校在管理上也有一定難度，沒有辦法照顧到每個學生，有的學生不但學習成績未提高，反而出現(xiàn)厭學的情緒。因此，希望改善辦學機制，將我市所有學校都辦成優(yōu)秀學校，提高普通學校的教學水平。
建議：一是在市內(nèi)各所學校之間實行老師定期輪換，將先進的教學方法帶到各個學校，全面提高各所學校的教學質(zhì)量，弱化學校與學校之間的級別差距，滿足所有學生入讀優(yōu)質(zhì)學校的愿望。二是采用現(xiàn)代化的技術手段，挑選最優(yōu)秀的教師進行電視講課，實現(xiàn)教育資源統(tǒng)一、規(guī)范、平衡，還給學生一個平等的學習機會。
8.中國社會科學院發(fā)布的《2005年社會藍皮書》中的調(diào)查顯示，子女教育費用在居民總消費中被排在第一位，超過養(yǎng)老和住房;而人民銀行2004年第四季度關于“儲蓄目的”的調(diào)查也顯示，“攢教育費”是居民儲蓄的首要目的。
上海外國語大學大二學生小陳家住上海市徐匯區(qū)，她詳細算了一下自己大學四年花費：4年大學學費4萬元;住宿費，4年6000元;住校生活費，家里每個月給800元，800×12×4=3.84萬元(這還不包括周末住在家里的生活費以及寒暑假);書費，學校要求每年交書費700元，自己課外買的書一年約300元，4年4000元;大學本科四年買衣服、CD、筆記本電腦、手機等花費3萬元左右。這樣，光是大學本科四年花費就達到12萬元。
除此之外，從五歲起學習鋼琴，后來又練芭蕾;高考之后，她還動了一次激光準分子治療近視的手術，花費1萬元……“以上所有加起來的費用還不包括以后可能的出國留學費用，以及結(jié)婚時的費用等。還有許多小花費沒有算人其中，因此用在我身上的費用肯定還不止49萬元?！毙￡愓f，“不算不知道，一算才知道父母是多么辛苦!”
9.中國大學畢業(yè)生從2006年的413萬，增長到2009年的611萬，這對就業(yè)是一個很大的壓力。學界普遍認為，高校畢業(yè)生就業(yè)難是我國高等教育快速發(fā)展和就業(yè)體制改革的結(jié)果，它與勞動力市場分割、高校畢業(yè)生就業(yè)期望與市場需求相對脫節(jié)、高等教育體系配置不合理等因素有關。其中從一些角度觀察有利于加深認識：不同高校畢業(yè)生就業(yè)率由高到低分別為211工程高校、非211工程普通高校、高等職校與?？圃盒?外語類和外貿(mào)類高校的畢業(yè)生就業(yè)率較高;畢業(yè)生所學專業(yè)的專門化程度越高，與國民經(jīng)濟的行業(yè)和職業(yè)相關性越強，薪水越高。此外還有高校畢業(yè)生就業(yè)的結(jié)構性特征：自主創(chuàng)業(yè)型就業(yè)僅占1.2%，有工作卻與專業(yè)無關的占28.6%。
10.2008年中西部只能為當?shù)禺厴I(yè)生提供28.9%的就業(yè)崗位，促使高校畢業(yè)生就業(yè)繼續(xù)向東部集中——東部吸納了全部高校畢業(yè)生的61.3%。由于在大城市就業(yè)難，以往根本不被大學生看好的崗位，2006年以來也逐漸被列入了大學生的擇業(yè)范圍，比如公路收費員、市容環(huán)衛(wèi)工等;2008年出現(xiàn)眾多高校畢業(yè)生競聘“村官”。28個省市陸續(xù)啟動的大學生“村官”計劃已歷時三年，從2008年開始，在全國范圍將用五年陸續(xù)選聘10萬名高校畢業(yè)生到農(nóng)村任職。中國社會科學院社會學所所長李培林說，大學生在社會就業(yè)方面是個受影響較大的群體，由于不少大學生生長在城市中，大學生身后還有家長，而家長對子女的投入往往會有一個預期，所以政府應該從工作重點、政策制定和具體措施三個層面繼續(xù)努力，來緩解大學生的就業(yè)問題。
11.姬蘭是印度理工學院的新生。她來自印度經(jīng)濟較為落后的拉賈斯坦邦。正是由于印度全國幾乎免費的高等教育體制，才使她能夠離開貧困地區(qū)，來到首都新德里實現(xiàn)大學夢。
采取低廉的教育收費制度、讓窮人富人都能上得起學是印度政府為促進教育公平而做出的重要決策之一。姬蘭告訴記者，新德里大部分大學學費維持在180盧比(約人民幣40塊錢)。上大學對窮人來說，是進城的“門票”和福利。姬蘭和妹妹就是靠進大學而在生活費用高的大城市站住腳的。比如，新德里的房租非常高，但她住的校園宿舍一個月才40盧比。
在新德里，像姬蘭這樣的農(nóng)村孩子非常常見。他們依靠自己的勤奮走進了大學校園，而教育費用補貼則基本上由政府承擔了下來。事實上，也有一些人認為大學收費不能如此低廉，必須提高學費，但是立刻遭到印度選民的強烈反對，最終沒能實行。印度教育部一位工作人員表示，政府還將積極動員跨國公司和當?shù)貎?yōu)秀企業(yè)在院校里提供獎學金，進而維持最低限度的教育收費體系。
印度在義務教育中的資源分配同樣頗費苦心。在首都新德里，學生在接受十年制免費義務教育時全部被要求就近入學，跨區(qū)擇校的事情幾乎很少發(fā)生。正是出于這種近乎苛刻的限制，許多富人家的孩子為了不想就近入學就只能被迫去選擇私立學校。另一方面，政府的收費政策在一定程度上也能夠鼓勵窮人家的孩子上學讀書。小學生每年在只交140盧比左右“政府福利基金”的同時，會以政府補貼的形式免費得到一頓午餐、三套校服和全新教材，這種“誘惑”促使許多居住在貧民窟的孩子都愿意去讀書。
從2006年起，印度政府又開始為確保低種姓群體獲得平等的教育資源而做出努力。由于種種原因，落后地區(qū)的學生在參加高校入學考試時無法與其他地區(qū)平等競爭，對此教育部宣布將大幅提高“保留配額”比例，以便增加社會低種姓群體接受高等教育的機會。其中在印度理工學院、印度管理學院以及全印醫(yī)學院3所印度最知名的院校，將來自低種姓家庭的入學名額從原來的22.5%提高到49.5%，其他20所普通大學則提高到27%。
“種姓配額”在印度掀起軒然大波，許多高種姓學生將此視為“逆向歧視”。以全印醫(yī)學院為首的高種姓學生還進行了半個多月的示威抗議行動，但這一旨在將教育資源向弱勢階層傾斜、保障教育公平的政策依然堅持了下來。
三、作答要求
1.“知識改變命運”，這是人們耳熟能詳?shù)囊痪湓?，但是最近出現(xiàn)了新“讀書無用論”，它出現(xiàn)的深層次的原因是什么，請根據(jù)“給定材料”，給出你的回答。(20分)要求：緊扣給定資料，全面，有條理，不必寫成文章，不超過300字。
2.本題僅限報考行政執(zhí)法類、市(地)以下綜合管理類職位的考生作答：
(1)“教育公平”已經(jīng)成為社會上的熱點話題，請根據(jù)給定材料，并結(jié)合自身經(jīng)歷，指出教育不公平的主要表現(xiàn)。(20分)要求：條理清楚，表達明確，不超過200字。
(2)“擇校費”的收取，由來已久，一方面給一些家庭帶來了很大的負擔，也同時使一些學生在交納高額的“擇校費”后，能夠接受優(yōu)質(zhì)的教育;同時“擇校費”成了滋生教育****的溫床。請對“擇校費”應否取消的問題，談談你的見解。(20分)要求：觀點明確，分析恰當，條理清楚，不超過400字。
3.本題僅供報考省級(含副省級)以上綜合管理類職位的考生作答:
(1)千秋大業(yè),教育為本,國家社會的發(fā)展依靠的是廣大群眾,而教育的不公平,限制了獲得良好教育的人數(shù),不能給社會輸送足夠多的合格的人才,與和諧社會的理念相悖。教育的不公平有很多原因，請根據(jù)材料，談談你的見解。要求：觀點明確，分析恰當，條理清楚，不超過300字。(20分)
(2)“給定材料11”介紹了印度的部分教育制度，再對照中國的教育制度，對你有什么啟示?(20分)要求：條理清楚，表達簡明，不超過400字。
4.建立公平合理的教育體制，對我國未來的經(jīng)濟發(fā)展、科技發(fā)展、人才培養(yǎng)都有著重大意義，但是教育公平的實現(xiàn)需要我們不斷探索道路，不會一帆風順，需要我們?yōu)橹恍概?。請?lián)系“給定資料”，整理自己的思考，自擬題目，寫一篇文章。(40分)要求：(1)觀點明確，內(nèi)容充實，結(jié)構完整，語言生動流暢。
(2)報考省級(含副省級)以上綜合管理類職位的考生，要深入思考，緊密結(jié)合“給定資料”所反映的問題，寫一篇視野開闊、見解深刻的文章。
(3)報考行政執(zhí)法類、市(地)以下綜合管理類職位的考生，可結(jié)合“給定資料”中所反映的一個主要問題，寫一篇見解比較深刻的文章。
(4)1000～1200字。
參考答案
1.參考要點
首先，市場經(jīng)濟的發(fā)展，使社會呈現(xiàn)一種多元化趨勢，各行各業(yè)都能成才，讀書不再是人們改變命運的唯一途徑。
其次，城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟體制以及教育資源的地域差別，導致農(nóng)村地區(qū)和落后地區(qū)的人們獲取知識的代價提高，很多人負擔不起。
第三，在學生就業(yè)時，存在各種各樣的影響因素，在一些時候，成績的好壞倒顯得不是很重要了。努力學習，卻還是找不到工作，也致使讀書無用論有了更大的市場。
第四，我國教育存在一些結(jié)構問題，投入大量資源培養(yǎng)出的學生，卻不適應社會的需要，缺乏實踐能力。很多高校盲目招生，造成人才“過?！保蜆I(yè)困難。教育是“知識”，而就業(yè)就是“命運”，很多大學生畢業(yè)就失業(yè)，也導致社會對教育的普遍悲觀。
2.參考要點
(1)城市教育與農(nóng)村教育的不公平，農(nóng)村教育資源缺乏;重點學校教育與一般學校教育的不公平;大城市教育與中小城市教育的不公平，大量優(yōu)質(zhì)的教育資源集中在大城市;學校教育與家庭教育的不公平;男女學生教育的不公平，特別在農(nóng)村地區(qū);優(yōu)等生教育與后進生教育的不公平;升學教育與就業(yè)教育的不公平，重升學，輕就業(yè);關注知識與關注能力的不公平，學生能力缺乏。
(2)長遠來看，“擇校費”應當取消，不過不應當是以行政力強制取消，在其存在的土壤還沒有完全消失的情況下，強制取消，它會改頭換面，以別的形式出現(xiàn)。由于“擇校費”由來已久，在社會中有較大的影響力，也有較大的市場，希望交納、有能力交納擇校費的家庭通常在社會上的影響力較大，給“擇校費”的取消形成較大的阻力。所以，應當從教育資源的合理分配入手，來解決“擇校費”問題。將優(yōu)質(zhì)的教育資源合理分配，使學校與學校之間獲得大致相當?shù)慕逃Y源，并能夠形成一個優(yōu)質(zhì)資源合理流動的制度。同時，在城市中按地域合理分配學校。這樣，才能真正實現(xiàn)“就近入學”，“擇校費”也就失去了存在的意義。
3.參考要點
(1)首先，國家教育投入不足導致教育資源分配不公平。目前我國教育不公的現(xiàn)狀與我國對教育投入的不足有直接關系。在教育投入不足的情況下，少量資源自然會流向大城市及重點院校。
其次，“精英教育”導致教育不公平，對所謂重點學校投入多，使之形成設施好、師資強、升學率高、吸引力大、優(yōu)質(zhì)生源足的良性循環(huán);而非重點學校則投入少，使之形成設施差、師資弱、升學率低、缺乏吸引力小、生源短缺的惡性循環(huán)。
第三，教育產(chǎn)業(yè)化思想導致教育不公平。教育不公的現(xiàn)象依然存在，并越來越嚴重，其中一個非常重要的原因是教育、尤其是基礎教育的正確指導思想還沒有在相當一部分人中形成，教育產(chǎn)業(yè)化的思路還有不小的市場。
(2)第一，印度高等教育的低廉收費使得窮人能夠享受高等教育，給窮人一個向社會高層流動的機會，使得社會體系更加合理。有利于減少社會矛盾。
第二，義務教育中的資源分配問題，印度解決得很好。近于苛刻的限制，使得公共教育資源避免了各種社會因素的影響，能夠公平地分配到社會之中。限制了一些人的“擇校”行為。
第三，印度“種姓配額”制度，在政府強制下，使得教育資源向弱勢階層傾斜，保障了教育公平，避免了人為干涉。公平總是相對的，不過，相對于中國高等院校招生名額按省分配的制度，可以在全國范圍內(nèi)實現(xiàn)資源公平分配。
雖然中國與印度有不同的歷史、不同的國情，但我們可以借鑒印度的教育制度，結(jié)合我國的實際情況，制定和推行適合我國的教育制度。這一方面需要政府強有力的推行，另一方面還需要其他社會問題的解決，比如在其他領域存在的“社會公平”問題等，這些社會問題也在影響著教育的公平。
4.參考文章
范文一：
教育公平需要全社會的共同努力
教育公平是社會發(fā)展的必然要求。******總理在政府工作報告中從全新的角度闡述教育，提出了具體措施，可見政府對于教育公平的重視程度。建設和諧社會、促進社會公平是現(xiàn)階段我國經(jīng)濟和社會建設的重要目標。******總書記在黨的十七大報告中指出：優(yōu)先發(fā)展教育，建設人力資源強國。教育是民族振興的基石，教育公平是社會公平的重要基礎。這就表明，教育在建設和諧社會、促進社會公平的進程中起著非常關鍵的作用。可以說，教育公平不僅是社會公平的重要基礎，也是構建和諧社會的重要基礎。
具體來說，教育公平的內(nèi)涵可以分為三個層次：①確保人人都享有平等的受教育的權利和義務;②提供相對平等的受教育的機會和條件;③教育成功機會和教育效果的相對均等，即每個學生接受同等水平的教育后能達到一個最基本的標準，包括學生的學業(yè)成績上的實質(zhì)性公平及教育質(zhì)量公平、目標層面上的平等。其中，“確保人人都有受教育的機會”是前提和基礎，“提供相對平等的受教育機會”是進一步的要求，也是“教育成功機會”和“教育效果相對均等”的前提。
根據(jù)以上三個層次，我們目前已經(jīng)實現(xiàn)第一層次，正在向第二層次努力。推進教育公平是個歷史的過程，不可能一蹴而就，我國當前還存在著影響教育公平的很多因素。最重要的是：公平問題需要經(jīng)費投入和制度保障，沒有這兩樣做保障，其他的都只是空談。
而且，這是一個復雜的社會問題。推進教育公平需要全社會共同努力。應當看到，教育公平是不斷推進的過程。我國現(xiàn)階段教育公平的目標，是努力促進公共教育資源在區(qū)域間、城鄉(xiāng)間、校際間、群體間配置公平。
為促進教育公平，我們要繼續(xù)實施科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略，落實教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。堅持教育公益性質(zhì)，強化政府責任，加大對教育的財政投入和政策支持，通過重點部署“促進義務教育均衡發(fā)展，加快普及高中階段教育，大力發(fā)展職業(yè)教育，提高高等教育質(zhì)量”以及“重視學前教育，關心特殊教育”等項任務，優(yōu)化教育結(jié)構，不斷擴大教育機會，提高學生綜合素質(zhì)，全面提升國民素質(zhì)，為人力資源強國建設打下堅實的基礎。所謂促進教育公平要量力而行，就是要求我們立足國情、因地制宜，讓公共教育資源向貧困地區(qū)、民族地區(qū)傾斜，推動農(nóng)村同城鎮(zhèn)、中西部同東部的教育協(xié)調(diào)發(fā)展。健全學生資助制度，切實保障經(jīng)濟困難家庭、進城務工人員子女平等接受義務教育，讓所有的城鄉(xiāng)新增勞動力都能接受必要的職業(yè)教育培訓。同時，從各地實際出發(fā)，規(guī)范教育收費，鼓勵和規(guī)范社會力量興辦教育，拓展教育資源。
同時，還要進一步加強和完善教育立法，以法律來保障教育公平的實現(xiàn)。要盡快修訂、完善《義務教育法》、《高等教育法》等，建立健全教育法規(guī)體系，對于教育領域中各類違法犯罪行為要堅決予以打擊，以法律作為實現(xiàn)教育公平的堅實保障。
范文二：
取消“擇校費”是大勢所趨
擇校費的存在，由來已久。近一段時間以來，是否取消擇校費的問題在全國各地炒得沸沸揚揚。揭開大辯論的面紗，深掘下去，會發(fā)現(xiàn)有政府官員、教育部門、學校乃至教師的利益在其中起作用。大眾呼喚教育公平的渴望與利益集團的博弈，孰輕孰重，不難看出。
教育是實現(xiàn)社會階層流動較為公平的一種途徑。但自20世紀90年代我國經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)軌、社會轉(zhuǎn)型時期以來，教育體制改革深受市場經(jīng)濟的影響，不同地區(qū)的經(jīng)濟實力及同一地區(qū)校際間資源的差距，致使強校更強，弱校更弱。同時，由于高質(zhì)量學校是較為稀缺的教育資源，教育對個人日后經(jīng)濟收益的影響越來越大，對高質(zhì)量學校的教育需求也有增無減，所以“錢擇?！?、“權擇?！钡默F(xiàn)象日益嚴重。
“擇校費”有比較深層的社會原因，其中之一就是教育資源的不公平。這不是一個孤立的問題。只有解決了深層原因，“擇校費，’才會銷聲匿跡。有效解決“擇校費”的問題，要做好以下幾點。
第一，切實落實政府的社會管理職能。擇校產(chǎn)生的原因首先是供需矛盾，所以要擴大教育資源總量，緩解供需矛盾，滿足社會日益增長的教育需求。而國家目前在教育方面的財政支出比例明顯偏低，應當逐漸提高其比例。
第二，促使教育資源在不同地區(qū)、不同學校之間合理配置，也是解決擇校問題的必要途徑。教育資源配置不均衡是擇校產(chǎn)生的重要原因。這需要各級政府動用行政力，強制規(guī)范各學校的辦學標準，并將“強?！敝写罅康膬?yōu)質(zhì)資源適當向其他學校流動，增強各學校之間的交流，拉近不同學校之間教育水平的差距。
第三，政府要加強統(tǒng)籌和監(jiān)管。在“擇校費”還沒有完全制止之前，應當對擇校費收入加以監(jiān)管，并由政府加以統(tǒng)籌，使其發(fā)揮最大的作用。要拉近不同學校之間在財力支持上的差距，避免出現(xiàn)“強?！痹絹碓礁?、越富越強的現(xiàn)象。
總而言之，現(xiàn)階段，國家和各級地方政府應當加大教育投入、擴大教育資源，在努力搞好公辦教育的基礎上，大力扶持民營學校的發(fā)展，增強民營教育機構的教學力量，保證各類學校的教學質(zhì)量同步提升。只有解決了“僧多粥少”的現(xiàn)狀，才能徹底解決“擇校費”問題。
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一、教育支出的地區(qū)結(jié)構現(xiàn)狀
我國的教育支出從投資區(qū)域結(jié)構來看，分布很不平衡。東部地區(qū)教育支出要比中西部地區(qū)高得多，東部、中部、西部教育投資呈遞減的梯級分布，且梯次差距日益增大。西部地區(qū)三級教育無論是教育總經(jīng)費分配結(jié)構，還是預算內(nèi)教育經(jīng)費分配結(jié)構都與全國有明顯的差異，以上差異產(chǎn)生的原因是多方面的，但很大程度上是由于西部地區(qū)人口居住分散，初等教育辦學達不到一定的規(guī)模，初等教育成本高而引起的。這是由我國地方政府承擔起教育投資的主要責任，而全國地區(qū)間經(jīng)濟發(fā)展水平以及與之相應的財政收入存在重大差異造成的。東部地區(qū)由于經(jīng)濟發(fā)達，財政對教育投入比較多，同時經(jīng)費的其他來源也比較充裕。對于經(jīng)濟相對落后的西部來說，教育經(jīng)費對財政的依賴性很大，而偏偏財政收入增長緩慢或原本就已處于入不敷出困境，使得經(jīng)費嚴重短缺，這樣又進一步加大了地區(qū)間教育投入的差距，加大了東西部經(jīng)濟水平、社會發(fā)展水平差距。
二、解決西部貧困地區(qū)教育問題的方案
(1)千方百計籌措西部地區(qū)的初等教育經(jīng)費。西部地區(qū)教育投資分配結(jié)構中，初等教育明顯偏低，這不但影響了西部地區(qū)初等教育的發(fā)展，從長遠目標考慮，最終還會影響西部地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展。因此，從現(xiàn)在開始，除了西部地區(qū)自身努力以外，還需要國家和發(fā)達地區(qū)提供物質(zhì)上和智力上的援助，千方百計為西部地區(qū)籌措初等教育經(jīng)費。如，可在全國廣泛開展“對口扶貧支教工程”，即在東、中部地區(qū)及西部地區(qū)的大中城市選擇條件較好的學校對口支援西部貧困地區(qū)的中、小學;設立西部地區(qū)教育發(fā)展基金，有償使用，滾動使用;根據(jù)西部地區(qū)不同區(qū)域的經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀和當?shù)厝罕姷某惺苣芰?，有差別地適當提高義務教育階段的雜費標準和非義務教育的學費標準等。
(2)在國家財政性教育經(jīng)費安排上，應加大對西部地區(qū)教育投資力度。鑒于目前西部地區(qū)人才結(jié)構明顯存在兩極的弱勢，即頂尖的人才少;農(nóng)村貧困人口中未接受完基礎教育的人口數(shù)量相對較多。在教育經(jīng)費支出的優(yōu)先順序上，應把保證實施初等教育放在第一步，同時適當兼顧高等教育。因為初等教育和高等教育兩者的作用、地位都不相同。初等教育具有純粹公共產(chǎn)品的特征，而政府的職能首先是提供公共產(chǎn)品和服務，所以在財政性教育經(jīng)費支出上，理應把初等教育放在第一位，義不容辭地抓好“九年義務教育”。而高等教育在社會成員個人擇業(yè)和人生設計上具有明顯的“發(fā)展投資”特征，其經(jīng)費來源除國家財政外，還應由直接受教育者繳納一部分學費。
(3)改革現(xiàn)有的義務教育投資體制。國務院發(fā)展研究中心關于我國義務教育的投入調(diào)查研究表明，我國目前義務教育投入的78%左右由鄉(xiāng)鎮(zhèn)負擔，9%左右由縣財政負擔，11%左右由省、地負擔，中央財政負擔甚少。而西部地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展緩慢，地方鄉(xiāng)鎮(zhèn)財政十分緊張，無力負擔初等教育所需要的巨額費用。于是拖欠教師工資、濫集資、亂收費等現(xiàn)象比比皆是，嚴重影響了初等教育的教學質(zhì)量，制約了初等教育的發(fā)展。因此，改革現(xiàn)有的義務教育投資體制，加大西部貧困地區(qū)縣級以上財政對初等義務教育的撥款比例，是解決西部地區(qū)初等教育經(jīng)費不足問題的根本性策略。
(4)制定合理的教育投資政策。教育影響著社會經(jīng)濟的發(fā)展，各國都不同程度上把教育作為社會發(fā)展的目標，又把教育作為經(jīng)濟發(fā)展的工具。對教育的期望形成教育政策，教育政策又引導著教育投資。因此，建立與西部地區(qū)社會經(jīng)濟發(fā)展相適應的教育規(guī)劃，制定合理的教育投資政策是建立合理的教育投資分配結(jié)構的必要前提。
(5)提高初等教育的辦學效率，使有限的教育資源發(fā)揮盡可能大的效用。從目前西部地區(qū)預算內(nèi)教育經(jīng)費在三級教育間的分配結(jié)構來看，初等教育經(jīng)費占的比重最大，為42.08%。但與此同時，在西部廣大農(nóng)村地區(qū)卻存在著大量未接受完基礎教育的人口。其主要原因之一是：西部地區(qū)農(nóng)村居民居住分散，村村辦學校，規(guī)模不大，有限的教育資源投入分散程度太大，難以發(fā)揮規(guī)模效益。因此，西部地區(qū)的縣級教育行政機關要統(tǒng)籌規(guī)劃，合理調(diào)整中、小學學校的辦學規(guī)模和布局，優(yōu)化教育資源的配置，減少不必要的教育資源浪費。
(6)減少教育經(jīng)費分配的主觀性和隨意性，增強科學性和合理性。由于種種歷史的、現(xiàn)實的原因，在我國，各級教育經(jīng)費的分配往往沿襲歷史的數(shù)據(jù)，很少考慮歷史承襲是否科學，特別是地方政府在各級教育經(jīng)費的分配上帶有很大的隨意性，各級教育經(jīng)費配置比例嚴重不平衡，導致了各級教育發(fā)展的不平衡。因此，以科學的方式、方法確定教育投資分配結(jié)構是非常必要而有意義的。具體應根據(jù)教育投資分配結(jié)構與其影響因素之間的互聯(lián)關系，先確定一個科學合理的教育投資分配結(jié)構模式，然后，依據(jù)所確定的教育投資分配結(jié)構模式，結(jié)合西部地區(qū)的實際情況，確定相應的教育投資分配結(jié)構。
