摘要：如果不建立嚴(yán)格的淘汰機(jī)制，我國(guó)很可能在未來(lái)幾年成為世界博士教育第一大國(guó)，但在質(zhì)量上仍然與教育強(qiáng)國(guó)相差甚遠(yuǎn)。

　　日前，一則題為“中國(guó)成‘博士生產(chǎn)大國(guó)’:一個(gè)導(dǎo)師帶47個(gè)博士”的報(bào)道引起廣泛關(guān)注。

　　該報(bào)道中的若干提法并不完全準(zhǔn)確。例如，該報(bào)道指出2008年我國(guó)博士學(xué)位授予數(shù)超過(guò)美國(guó)。事實(shí)上當(dāng)年美國(guó)授予博士學(xué)位數(shù)為63712人，多于我國(guó)的43759人。

　　據(jù)統(tǒng)計(jì)，2006年我國(guó)博士生教育的生師比為4.74，略高于美國(guó)的4.0，一位導(dǎo)師指導(dǎo)數(shù)十名博士生的情況畢竟是少數(shù)。

　　不過(guò)，該報(bào)道所反映的博士教育規(guī)模擴(kuò)張所導(dǎo)致的質(zhì)量隱憂確實(shí)值得深思。

　　2000年至2006年，我國(guó)博士學(xué)位授予數(shù)高速增長(zhǎng)，年增長(zhǎng)率幾度超過(guò)20%，遠(yuǎn)高于經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織國(guó)家同期5%的增長(zhǎng)速度。誠(chéng)然，每個(gè)國(guó)家的博士生教育發(fā)展都會(huì)經(jīng)歷一個(gè)快速增長(zhǎng)的階段。比如，美國(guó)在20世紀(jì)60年代的博士授予數(shù)也一度居高不下，年增長(zhǎng)率一度高達(dá)15%，但隨后很快進(jìn)行了調(diào)整。對(duì)我國(guó)而言，在經(jīng)歷了較長(zhǎng)時(shí)間的數(shù)量劇增后，博士生教育已經(jīng)到了從數(shù)量擴(kuò)張轉(zhuǎn)向質(zhì)量提升的重要關(guān)頭。

　　要保障、提升博士質(zhì)量，首先必須嚴(yán)格貫徹博士學(xué)位授予的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。博士學(xué)位是教育金字塔的塔尖，其授予標(biāo)準(zhǔn)非常之高，世界各國(guó)均普遍規(guī)定，博士學(xué)位獲得者必須以博士論文的形式在學(xué)術(shù)或?qū)ｉT技術(shù)領(lǐng)域做出原創(chuàng)性貢獻(xiàn)。

　　原創(chuàng)性是博士論文最為核心的要求，也是博士論文的質(zhì)量底線。由于嚴(yán)格貫徹這一要求，高等教育強(qiáng)國(guó)的博士生不僅淘汰率高，修業(yè)年限也相對(duì)較長(zhǎng)。根據(jù)美國(guó)2008年的統(tǒng)計(jì)，在1992至1994年間注冊(cè)的12135名博士生當(dāng)中，共有31%在前10年被淘汰，其中前4年淘汰的博士生最多。為了在時(shí)間上保障博士生的創(chuàng)新，美國(guó)不強(qiáng)行要求博士生在一定年限內(nèi)畢業(yè)。即便在注冊(cè)10年之后，仍有相當(dāng)比例的博士生繼續(xù)攻讀博士學(xué)位。

　　而在我國(guó)，由于受到人情因素的影響，加之學(xué)制僵化，綜合考試“走過(guò)場(chǎng)”、論文評(píng)審“放水”的情況時(shí)有發(fā)生，結(jié)果是大部分學(xué)生按時(shí)畢業(yè)，淘汰率幾乎為零，少數(shù)不合格的博士論文蒙混過(guò)關(guān)。教育部2000年以來(lái)的博士論文抽查結(jié)果表明，一部分博士論文質(zhì)量確實(shí)不盡如人意。

　　今年，我國(guó)博士招生的指標(biāo)達(dá)到6.2萬(wàn)人。如果不建立嚴(yán)格的淘汰機(jī)制，我國(guó)很可能在未來(lái)幾年成為世界博士教育第一大國(guó)，但在質(zhì)量上仍然與高等教育強(qiáng)國(guó)相差甚遠(yuǎn)。近年來(lái)，我國(guó)已經(jīng)開(kāi)始有意識(shí)地控制博士授予數(shù)量，2009年的博士學(xué)位授予數(shù)僅比2008年增長(zhǎng)1.1%。這表明教育主管部門已經(jīng)將博士生教育的發(fā)展戰(zhàn)略重點(diǎn)從數(shù)量擴(kuò)張轉(zhuǎn)向質(zhì)量提升。然而，只有在嚴(yán)格遵循質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、建立博士生淘汰機(jī)制的前提下，這種作用才能得到最大程度的發(fā)揮，博士生的“含金量”才能得到提高。