事件概述

　　在當今高校統(tǒng)計就業(yè)率的背景下，部分高校的畢業(yè)生“被就業(yè)”。其中大多是大家都已經(jīng)熟悉的“被要求就業(yè)”，即學校要求沒就業(yè)的畢業(yè)生自己隨便找個章蓋。在協(xié)議書上證明自己就業(yè)。而現(xiàn)在網(wǎng)帖曝光稱也出現(xiàn)了個別“被瞞著就業(yè)”的情況，畢業(yè)生自己不知情就已經(jīng)就業(yè)了。中國一些大學為了證明自己的畢業(yè)生搶手，要求學生畢業(yè)后就“就業(yè)”，若不能證明自己就業(yè)，就會受到學校的嚴厲處罰，比如不能得到畢業(yè)證等等。也有學校自己想辦法弄到一些企業(yè)的虛假證明，給畢業(yè)生開出就業(yè)證明，而學生自己被蒙在鼓里。

　　模擬題

　　你如何看待大學畢業(yè)生“被就業(yè)”現(xiàn)象？

　　參考解析

　　目前，在我國一些高校存在著大學畢業(yè)生“被就業(yè)”的現(xiàn)象，但是，從“要求學生就業(yè)”到“學生被就業(yè)”，高校的就業(yè)率造假日益瘋狂，這反映出三方面問題。

　　其一，教育部門對就業(yè)率造假的查處不嚴格，縱容高校的造假行為。

　　雖然教育部門早就有“嚴厲打擊高校就業(yè)率造假”的通知與規(guī)定，但近年來鮮見對高校就業(yè)率進行核查，并嚴肅處理責任人的案例，久而久之，高校也就更加膽大妄為，甚至公開交流造假經(jīng)驗，“不怕做不到，只怕想不到”。

　　其二，“被就業(yè)”是政績工程的異化形態(tài)

　　就業(yè)率原本只是學校統(tǒng)計就業(yè)時的一個參數(shù)，不期然竟演變成學校招生的招牌，進而成為教育主管部門展示政績的指標。在這個過程中，學校以虛高的就業(yè)率騙取國家投入和社會信任，而教育主管部門也以此作為一項政績，向社會交代。

　　其三，“被就業(yè)”掩蓋了實質上的就業(yè)難，可能造成有關方面對就業(yè)形勢的誤判。不能說學校、教育主管部門乃至地方政府在推動大學生就業(yè)上的積極努力，但任何事物都有其自身的規(guī)律。過度強調就業(yè)率，并將就業(yè)率指標納入政績考核，必然導致“欺上瞞下”行為的產(chǎn)生。而且，如果循此數(shù)據(jù)判斷中國經(jīng)濟社會的話，難免產(chǎn)生“就業(yè)形勢一片大好”的誤判，進而使得大學生就業(yè)難的真問題遲遲得不到緩解。

　　“被就業(yè)”的出現(xiàn)，引發(fā)了較為惡劣的社會影響。高等學院作為教育使命的承擔者，更應該本著實事求是的原則進行如實的呈報，更應該通過有效的渠道和方式促進大學生的廣泛就業(yè)，以實際有效的行動解決現(xiàn)在大學生就業(yè)難的問題。教書育人是大學的責任和使命，真正關懷學生，指導學生，幫助學生才是學校的旨歸和宿命。

　　教育部等有關部門應該采取相關的舉措，一旦接到舉報立即開展調查，對高校出現(xiàn)就業(yè)率統(tǒng)計誤差實行一票否決制，嚴厲禁止此類情況的再度發(fā)生。人保部等相關部門、各所高校都應該盡可能為畢業(yè)生提供有效的就業(yè)服務，決不允許弄虛作假的“被就業(yè)”現(xiàn)象得以放任。“被就業(yè)”的學生要要求學校按照國家政策妥善的辦理自己的檔案關系，采取合法的手段維護自己的權益。

　　我們建議考生要注重時事熱點的積累，參照歷年面試真題的答題方式和程序進行模擬演練，從中積累經(jīng)驗和技巧，提高自己的答題水平。