參考解析

　　百年大計(jì)，教育為本。教育關(guān)系到一個(gè)民族和國(guó)家的未來(lái)，高等教育的質(zhì)量直接決定為整個(gè)社會(huì)提供的后備人才儲(chǔ)備。曾幾何和，作為高等教育代表的研究生在社會(huì)中有著很到的社會(huì)地位，是人才的象征。但是幾年研究生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，畢業(yè)成蟻?zhàn)澹猩跽咭驗(yàn)檎也坏焦ぷ鞫詺?，父親服毒，得令痛心。

　　研究生就業(yè)絕非僅僅是個(gè)人問(wèn)題，而是一個(gè)嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題，研究生作為高端研究型人才的代表，出現(xiàn)了材料中的現(xiàn)象會(huì)對(duì)社會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)面影響。一方面，研究生學(xué)歷的取得要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的求學(xué)經(jīng)歷，花費(fèi)巨大的成本，有的農(nóng)村學(xué)生甚至是借債讀書，無(wú)法找到工作的現(xiàn)實(shí)不能彌補(bǔ)付出的成本，在社會(huì)上會(huì)加大讀書無(wú)用論的認(rèn)知。另一方面，研究生是從事專業(yè)方向研究的人員，掌握了較高的專業(yè)能力和素質(zhì)，無(wú)法找到工作不僅是社會(huì)人才資源的浪費(fèi)，更是造成了國(guó)家大量投入的教育資源的浪費(fèi)。

　　之所以會(huì)出現(xiàn)目前研究生畢業(yè)變蟻?zhàn)宓默F(xiàn)象，我們不能僅僅歸咎于研究生自身就業(yè)觀念，更應(yīng)該反思產(chǎn)生這一現(xiàn)象的社會(huì)根源，才能從根本上解決問(wèn)題。其原因主要是以下方面：

　　第一，國(guó)家盲目的擴(kuò)招政策。研究生的數(shù)量和國(guó)家的招生政策直接相關(guān)，2008年的全球金融危機(jī)造成了大量企業(yè)倒閉，國(guó)家為了緩和大學(xué)生就業(yè)難，開(kāi)始對(duì)研究生進(jìn)行擴(kuò)招。擴(kuò)招政策對(duì)緩解當(dāng)年大學(xué)生就業(yè)難起到了一定的積極作用，但是沒(méi)有從根本上解決問(wèn)題，隨著三年時(shí)間過(guò)去，研究生面臨同樣就業(yè)問(wèn)題。

　　第二，我國(guó)高校研究生培養(yǎng)模式存在缺陷。

　　我國(guó)碩士培養(yǎng)目標(biāo)參照蘇聯(lián)的副博士學(xué)位，3年時(shí)間要完成修課與論文寫作，基本上失去了實(shí)踐的機(jī)會(huì)。雖然我國(guó)借鑒了職業(yè)型研究生培養(yǎng)制度，我們的學(xué)術(shù)型碩士研究生根本沒(méi)有做科研。而那些刻苦的研究生也是做著大致相同、觀點(diǎn)陳舊的論文，學(xué)到的大量知識(shí)并不能轉(zhuǎn)化為能為社會(huì)服務(wù)、促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的能力時(shí)，學(xué)到的知識(shí)得不到更大的回報(bào)。

　　第三，研究生家庭的期望值過(guò)高。

　　在中國(guó)人傳統(tǒng)的認(rèn)知中，普遍認(rèn)為研究生畢業(yè)的高學(xué)歷就代表著高能力，能夠獲得很好的工作和很高的收入，這一現(xiàn)象在農(nóng)村更為普遍。但是現(xiàn)實(shí)并非如此，研究生的高學(xué)歷并非等同于高能力，加之當(dāng)前研究生擴(kuò)招，不可避免的會(huì)存在貶值現(xiàn)象，但是在傳統(tǒng)觀念的壓力之下，很多人無(wú)法接受研究生找不到工作的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，心理承受能力不強(qiáng)的學(xué)生會(huì)發(fā)生自殺的悲劇。

　　因此，解決研究生就業(yè)為題是一個(gè)社會(huì)的系統(tǒng)工程，需要從以下幾方面統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。

　　第一，國(guó)家制定合理的培養(yǎng)規(guī)模。高等教育是一個(gè)國(guó)家教育水平的重要體現(xiàn)，但是高等教育的發(fā)展要遵循必要的規(guī)律，培養(yǎng)規(guī)模要和社會(huì)需求和自身所擁有的資源相匹配。因此，國(guó)家相關(guān)教育部門對(duì)研究生的招生規(guī)模應(yīng)該加以理性的控制，不能僅僅為了緩解就業(yè)而擴(kuò)招。

　　第二，改革研究生教育培養(yǎng)模式。研究生作為專業(yè)研究型人才，必須改變當(dāng)今粗放的教育培養(yǎng)模式，積極借鑒國(guó)際上的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，一方面加大研究生教育期間的實(shí)踐比例，不能僅僅在課堂的書本中進(jìn)行研究生學(xué)習(xí)。另一方面，引導(dǎo)研究生的研究與社會(huì)實(shí)際和社會(huì)需求相結(jié)合，使研究成果更好的服務(wù)社會(huì)，體現(xiàn)研究的真正價(jià)值。

　　第三，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的高學(xué)歷等于高能力的認(rèn)知。隨著市場(chǎng)化的不斷推進(jìn)，社會(huì)更加認(rèn)可一個(gè)人的實(shí)際工作能力而非僅僅是學(xué)歷文憑。研究生個(gè)人和中國(guó)的廣大家庭應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變之前對(duì)研究生過(guò)高的期望值，從社會(huì)實(shí)際出發(fā)，放低姿態(tài)，用自己所學(xué)逐漸的創(chuàng)造屬于自己的價(jià)值。

　　只有這樣我國(guó)的高等教育事業(yè)才能獲得長(zhǎng)足的發(fā)展，我國(guó)才能由教育大國(guó)轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃龔?qiáng)國(guó)，早日實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。